全民国防教育是党的宣传思想工作的重要组成部分。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调要“统筹推进大中小学思政课一体化建设，推动思政课建设内涵式发展”。这就要求我们要为大中小学思政课一体化建设（以下简称思政课一体化建设）的“内涵式要求”供给既正确又具深度、既有价值又有知识的具体内容。因此，探究全民国防教育融入大中小学思政课一体化建设的逻辑与路径，具有重要的意义。
    

全民国防教育融入大中小学思政课一体化建设的价值依据
    

全民国防教育不仅承担着提升学生国防素养、增强国防观念的任务，还具有鲜明的政治属性与文化属性。其教育内容贯通历史文化、时代发展与党的奋斗实践，为融入思政课一体化建设提供了丰富的育人资源。
    

第一，中华优秀传统文化中的家国情怀为国防教育提供了历史滋养。从《孟子》提出的“生于忧患、死于安乐”，到范仲淹所言的“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”，都体现了中华优秀传统文化中深厚的家国情怀。其中，蕴含的忧患意识与责任精神，为新时代国防教育提供了思想源泉，将其融入大中小学思政课教学，有助于引导学生在理解中华民族历史文化的基础上，逐步深化对国家安全与国防责任的认识。
    

第二，统筹“两个大局”对新时代国防教育提出现实要求。当前，世界百年未有之大变局加速演进，国际力量格局深刻调整。中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局相互交织，使国家发展与安全的关系更加紧密。“两个大局”的提出是我国对世界发展态势和中华民族发展进程的科学判断。一方面，民族复兴的持续推进需要稳定的安全环境作为保障；另一方面，国际格局变化给国家安全带来全新的挑战。在这一背景下，国防建设不仅关系国家安全，也关系民族复兴的顺利推进。因此，新时代国防教育应引导学生立足国内外发展形势，认识国防建设的战略意义，增强维护国家安全的责任意识，将其融入大中小学思政课一体化建设，有助于推动国防观念的培育由阶段性教育向贯通性教育深化。
    

第三，中国共产党百年奋斗的经验为国防教育提供了历史经验。一百年来，中国共产党领导人民经过长期革命斗争实现民族独立和人民解放，并在社会主义革命、建设和改革进程中不断推进国防和军队建设，带领人民应对国内外复杂风险，实现了由站起来到富起来的伟大飞跃。党的奋斗历程既展现了中华民族争取独立自主的历史进程，同时也积累了维护国家主权和领土安全的重要经验，将这一历史进程融入大中小学思政课教学，有助于引导学生理解国防建设与国家命运之间的联系，在历史认识中深化爱国情感，增强国防责任意识。
    

全民国防教育融入大中小学思政课一体化建设的内在逻辑
    

全民国防教育与思政课虽然各有侧重，但在育人目标、教育内容和过程上具有内在联系，构成了二者有机融合的逻辑基础。
    

第一，二者在育人目标上具有一致性。中共中央、国务院、中央军委印发的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》将全民国防教育定位为党的宣传思想工作的重要组成部分，强调要增强全民爱党爱国爱社会主义的深厚感情，强化强国强军的责任担当。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，重在通过思想理论教育引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。二者虽在教育任务上各有侧重，但都将爱国主义教育作为重要内容，强调将个人责任与国家发展联系起来。这种价值目标上的一致性，为国防教育与思政课相互融合提供了基本前提。
    

第二，二者在教育内容上具有互补性。全民国防教育以国防知识为重要内容，通过国防历史和国家安全教育，引导学生认识国防建设在维护国家主权与领土安全中的重要作用，增强关心国防、建设国防的责任意识。国防教育所提供的历史事实与现实素材，为思政课阐释国家发展和安全的关系提供了具体依据。思政课的理论教学则赋予这些内容更为深刻的思想内涵，使学生能够从国家发展的整体视野理解国防建设的意义，认识个人所承担的国防责任。
    

第三，二者在教育过程中具有贯通性。国防观念的形成是一个由感性认识向理性认知逐步深化的过程，不同年龄阶段学生对国防教育的理解程度存在差异，这就要求教育内容既要符合学生的认知水平，又要保持学段之间的连续性。思政课一体化建设通过统筹各学段的教学目标，为国防教育的贯通实施提供了重要载体，使国防教育能够由基础知识的学习逐步上升到对国家安全及国防建设的理性认识。在这一过程中，学生对国防的认识不再局限于某一阶段的知识积累，而是逐渐形成对国防责任的自觉认同。
    

全民国防教育融入思政课一体化建设的实践路径
    

全民国防教育融入大中小学思政课一体化建设，需要兼顾国防教育的育人要求与不同学段的教学规律，从整体规划、内容设计和教学方式三个方面协同推进，实现国防教育与思政课的有效衔接。
    

第一，加强整体规划。国防教育的融入不能停留于零散的知识补充和口号式宣传，而应围绕立德树人根本任务，将国防观念、国家安全意识和家国情怀的培养纳入思政课一体化建设的整体安排。长期以来，国防教育主要通过专题教育和实践活动等形式开展，在学段衔接与课程安排上仍有完善的空间，这就需要依托思政课一体化建设，明确不同学段的教育目标，统筹国防教育与思政课相关内容，使国防教育在各学段教学中形成有序衔接。
    

第二，科学分解内容。整体规划并不意味着各学段内容简单重复，而应根据学生认知水平的变化逐步深化教育要求。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调遵循学生认知规律设计课程内容，体现不同学段特点。小学阶段重在启蒙性学习，通过英雄人物事迹和国防故事培育学生的爱国情感；初中阶段重在体验性学习，引导学生从中华民族历史和党的奋斗历程中认识国防建设的重要性；高中阶段重在常识性学习，结合总体国家安全观，认识国家发展与国防安全之间的关系；大学阶段则应加强理论学习，使学生立足“两个大局”，深入理解新时代国防建设的战略意义，由此推动国防教育内容随学段提升而逐步深入，形成前后衔接的教学体系。       
    

第三，丰富教学形式。国防教育应注重理论教学与实践体验相结合，根据不同学段学生的认知特点选择适合的教学形式。小学和初中阶段可借助英雄人物故事、国防纪录片等一些具体情境的表达来增强教学的感染力；高中和大学阶段则可通过国家安全案例分析与专题研讨，引导学生深化对国防建设现实意义的理解。同时，依托爱国主义教育基地、军史党史博物馆及兵工文化博物馆开展现场教学，在回顾国防建设历史的过程中，让学生深化对国家安全与国防责任的理解。

 
（作者单位：沈阳理工大学）